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談談幼兒園教學中的提問

談談幼兒園教學中的提問

主動質疑、樂于探究是一種重要的學習品質。從一定意義上講,教學是教師與學生之間展開的信息傳遞與反饋的過程。教學提問與答疑是教學活動的表現形式之一。下面,就幼兒園教學中的提問這一話題進行一些探討。

一、提問的種類

在幼兒園的教學中,引起幼兒探究、思考的提問有兩種:

1、幼兒主動的質疑、好奇引起的探究、思考。

2、 教師的提問引發的探究、思考。

二、教學提問的基本功能

1、從幼兒的角度講。教學提問是教師和幼兒進行交流,獲取知識、鞏固知識的重要手段,是啟迪幼兒思維,培養幼兒良好語言表達習慣的重要方法。教學提問可以調節幼兒的注意力,調動幼兒的活動興趣,激發其學習的積極性、主動性、創造性。

2、從教師的角度講。教學提問為教師化解教學中的重點、難點提供了契機。教師可以利用提問獲取反饋信息,檢驗幼兒理解知識的程度。教學提問運用的好,能為密切教師和幼兒之間的關系,活躍課堂氣氛創造了極為有利的條件。

二、幼兒園教學提問中存在的問題

1、從語言表述來看。表現為缺乏生動、形象、具體、簡潔的特點,問題內容涉及的面太廣,導致問題顯得籠統、空泛。

如:科學活動《認識春天》

教師提問:“請問小朋友,春天是什么樣子的?”

2、從問題本身的質量來看。表現為沒有根據教學內容特點和幼兒發展的“最近發展區”進行提問。導致:要么是表面性問題太多,而且多以“填空式、是非式(要不要、是不是、好不好、對不對等)”的問題形式呈現。 要么是問題的難度太大。

3、從問題的設計形式看。表現為滿堂灌,教師講,幼兒聽,整個

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