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高中生物教學案例分析

高中生物教學案例分析

——生態系統的結構

【教學背景】

生態系統的組成是本節的教學重點,為了改變學生傳統的依賴性的學習方式,體現新課標所倡導的“主動、合作”理念,弘揚學生的主體性,促進學生可持續發展,

【課堂寫真】

在教學時,我先讓學生閱讀教材,然后用一句話說說生態系統中生產者、消費者、分解者的功能,由于可以在書上直接找,學生的回答令我非常滿意,但我不滿足于他們的“依書直說”,我計劃在此安排角色扮演,以此來培養學生的合作、交流、表達的能力,另外,我還想把問題稍作變通以培養他們的發散思維,于是,我說:“請各個小組分別扮演“生產者”“消費者”“分解者”這三種角色,猜想假如生態系統沒有了自己這種成分,將會出現什么問題?”學生在熱烈地討論著,我滿心歡喜地期待著有創新的發言。

幾分鐘后,有些同學把手舉起來了,我請扮演“生產者”小組的一位同學發言,他說:“如果沒有了植物,動物就會沒有有機物。”哦,他只是把教材那句話反過來說了一次,于是我追問:“沒有有機物又會怎樣呢?”他答不出來,也沒有其他同學要補答,我深知不管我再怎樣啟發,學生還是不可能給出我滿意的答案的,因為他們根本沒有相應的化學知識基礎,還不知道教材所說的有機物為何物。我只好說:“植物制造的有機物是消費者的食物,沒有了生產者,消費者就會餓死。”接著,我又請了扮演“分解者”的小組的一位同學發言,他說:“我們是真菌、細菌,我們把沒有用的東西分解成有用的東西,給予動植物的需要,沒有了我們就不能使動植物生存下去。”他的回答仍然是照著教材的那句話,并非真正理解,于是我啟發他們:“如果沒有了你們,動植物的尸體會怎樣?”有學生在下面大聲說:“會腐爛”“會很臭”。學生的答案真是出乎我的意料,沒想到他們連一些基本的常識都沒有,我只好耐著性子說:“是什么東西讓尸體腐爛、發臭的?”大多同學還是搖搖頭表示不知道。終于,有一個同學舉起了手,

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